In diesem Artikel werden wir über eines seiner klassischen Werke sprechen, sein BuchErfahrung und Bildung.
Dieses Buch zeigt die Synthese deines Denkens über Bildung. John Dewey hatte immer geglaubt, dass wir Menschen in die Demokratie einweisen sollten, damit wir die Methode finden konnten, um bei den Studenten ein kritisches Denken zu erreichen, das für unsere Gesellschaft war.Um dies zu erreichen, teilt Dewey uns drei wichtige Prinzipien mit, die im Bildungsbereich berücksichtigt werden müssen: (a) Kontinuität der Erfahrung, (b) soziale Kontrolle und (c) die Art der Erfahrung. Die Kontinuität der Erfahrung Dewey geht davon aus, dass Bildung und Erfahrung eine organische Verbindung zwischen beiden aufrechterhalten.Dies bedeutet, dass unsere Erfahrungen diejenigen sind, die uns erziehen. Aber das bedeutet nicht, dass alle Erfahrungen wahr oder gleichermaßen lehrreich sind. Einige dieser Erfahrungen werden unsere Entwicklung behindern und "anti-pädagogisch" werden. Hier kommt das Konzept der Erfahrungskontinuität von Dewey zum Tragen.
Eine Erfahrung wird "anti-pädagogisch", wenn sie die positiven Auswirkungen früherer Erfahrungen umkehrt.
Stattdessen wirst du Bildung bevorzugen, wenn deine Erfahrungen dir helfen, mit späteren Erfahrungen fertig zu werden und dadurch eine kontinuierliche bereichernde Erfahrung zu erreichen. Für Dewey war es wichtig, diese Kontinuität positiver Erfahrungen zu erreichen.Die traditionelle Bildung, die wir heute leben, ist voller Erfahrungen, die die Kontinuität erschweren.
Wie viele Schüler halten das Lernen für langweilig und langweilig? Die Schule setzt heute für einen großen Teil der Studenten eine Quelle der Angst voraus, die eine Haltung auslöst, die sie dazu bringt, die möglichen erzieherischen Erfahrungen zu verwerfen und so mit der Kontinuität der Erfahrung zu brechen.Soziale KontrolleBildung ist nicht etwas, was das Individuum alleine macht oder das von anderen nicht erleichtert werden kann (besonders wenn wir von Kindern sprechen),
ist ein sozialer Prozess.Da sie eine Gemeinschaft impliziert, brauchen sie Regeln, um die soziale Kontrolle der Bildungsaktivitäten aufrechtzuerhalten. Gäbe es diese Normen nicht, gäbe es keine Aktivität; Es ist wie ein Spiel ohne Regeln zu spielen, es würde seine Bedeutung verlieren.
Nun, was sollten diese Standards sein und wie sollten sie angewendet werden? Die traditionelle Schule geht davon aus, dass sie eine feste Norm braucht, die verhindert, dass die Schüler den gleichen Weg verlassen, sei dies mehr oder weniger sicher. Dewey beobachtete, dass diese Art von sozialer Kontrolle eine hierarchische Beziehung zwischen Lehrern und Schülern erzeugte, die letztere zu einem passiven Unterrichtsfach machte.
Dewey glaubte, dass die soziale Kontrolle aus der Situation hervorgehen sollte.Ein flexibler Standard, der den Fortschritten der Schüler und der Situation der Lehrer entspricht, wäre ideal.Und es ist wichtig zu berücksichtigen, dass im Bildungsbereich die gesamte Bildungsgemeinschaft teilnehmen muss. Normatives Management sollte eine gemeinsame Arbeit von Schülern und Lehrern sein, um ein Schulumfeld zu schaffen, das das Lernen fördert.
Das Wesen der Freiheit
Immer wenn wir von sozialer und normativer Kontrolle sprechen, erscheint auch das Wort Freiheit. Es gibt ein Gefühl, dass je weniger soziale Kontrolle, desto weniger Freiheit, aber das ist nicht ganz richtig. Dies hängt von der Art der sozialen Kontrolle ab, die ausgeübt wird, und von der Art der Freiheit, über die wir sprechen. (I.e.John Dewey teilt das Konzept der Freiheit in (a) Bewegungsfreiheit und (b) Gedankenfreiheit. Bewegungsfreiheit ist das Potenzial, das uns erlaubt, jede Art von Verhalten zu führen, je größer die Bewegungsfreiheit, desto größer ist die Vielfalt der Leitungen. Die Freiheit des Denkens ist etwas komplexer, es ist diese Fähigkeit, die es uns erlaubt, eine Situation und die Möglichkeiten kritisch zu beurteilen, denen wir uns gegenübersehen; je mehr Freiheit des Denkens, desto mehr Optionen müssen wir uns auf unser Verhalten konzentrieren.Die beiden Freiheiten müssen sich nicht notwendigerweise zusammen bewegen,
selbst die Bewegungsfreiheit kann die Gedankenfreiheit einschränken.
Das war genau das, was Dewey in der progressiven Schule kritisierte. Er sah, dass der Zweck dieser Schule die Bewegungsfreiheit seiner Schüler war. Bewegungsfreiheit ohne Rücksicht auf die Gedankenfreiheit zu geben, kann dazu führen, dass sich die Schüler von ihren Impulsen mitreißen lassen und nicht über ihre Möglichkeiten nachdenken.
Ein wichtiger Aspekt dabei ist, dass Freiheit niemals ein Ziel sein sollte.
Freiheit ist ein Werkzeug, das Schülern hilft, sich zu entwickeln. Wenn wir die Gedankenfreiheit der Schüler bevorzugen, können sie ihre Erfahrungen auf autonome Weise für eine Bildungskontinuität gestalten.John Dewey's AusbildungJohn Dewey hat traditionelle pädagogische Modelle und auch einige progressive stark kritisiert.
Es sah in den traditionellen Modellen ein starres System, dessen Bildungsziele weit von seinen demokratischen Prinzipien entfernt waren. Mit den progressiven Modellen empfand Dewey außerdem, dass seine Initiativen kurz waren und nicht das erreichten, wonach sie suchten.Dewey hat nie ein ideales pädagogisches Modell abgeschlossen.Es wurde jedoch klar, dass zur Verbesserung der bereits postulierten Bildungsmodelle eine wissenschaftliche und rigorose Forschung auf diesem Gebiet notwendig war, im Gegensatz zu den Spekulationen, die so modisch waren und immer noch in irgendeiner Weise waren.
Durch das Sammeln von Daten von unseren Schulen können wir sehen, welche Änderungen erforderlich sind. In einer kontinuierlichen Anwendung-Forschung-Anwendung würde unser System somit zu einem anständigen und wahren Bildungssystem führen. Die implizite Frage zu dieser Erklärung lautet:
Ist aktuelle Bildung auf wissenschaftlicher Forschung basiert oder ist sie verantwortlich für wirtschaftliche und politische Mächte?