Wenn Kinder anfangen zu sprechen, machen sie eine Reihe von Sprachfehlern, die aus ihrem Lernprozess resultieren. Tatsächlich sind wir manchmal alarmiert, wenn wir sehen, dass unser Sohn sehr einfache Sätze von nur 3 Wörtern ausspricht oder dass er kaum sprechen kann, aber das muss kein Problem sein. Daher ist es wichtig zu wissen, wann Sie sich sorgen und wann Sie diese kleinen Fehler als einfache Schritte in Ihrem Entwicklungsprozess betrachten sollten. Es ist auch zu berücksichtigen, dass einige dieser Fehler oft auch bei Erwachsenen vorkommen: die berühmten
lapsus linguae . Unbeabsichtigte Fehler machen wir, wenn wir ein Wort sagen wollen, aber wir äußern ein anderes, oder wenn wir Konzepte unwillkürlich ändern.Dies liegt daran, dass
unsere Gedanken manchmal nicht grammatikalisch in unseren Köpfen erscheinen und daher ein Prozess der Wahl passenderer Wörter notwendig ist. Sehen wir uns einige der häufigsten Fehler bei Kindern im Alter von 3 bis 6 Jahren an, abhängig von der betroffenen Einheit. "Wir denken mit Worten, und diese Gedanken kommen uns in der grammatikalischen Form von Subjekt, Verb, Objekten und Ergänzungen in den Sinn, ohne dass wir wissen, wie das Gebet entsteht." - Lashley, 1958 -
Häufigste linguistische Fehler in der Kindheit semantische Fehler (Lexikon und Bedeutung)
Auf der semantischen Ebene, zwischen 2 und 3 Jahren,
Kinder machen große Fortschritte in den Prozessen der Kategorisierung und Konzeptualisierung. So beginnen sie eine große Anzahl von Bedeutungen zu verstehen, auch wenn sie nicht auf dem gleichen Niveau wie ältere Kinder oder sogar Erwachsene sind. Tatsächlich können Kinder zwischen zwei und sechs Jahren täglich bis zu fünf Wörter lernen. Mach die Mathematik! Learning "Lernen bedeutet, Fehler zu machen und von ihnen zu lernen".
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Wenn sie anfangen, ein neues Wort zu verwenden, sind Kinder nicht bewusst, was ihre wahre Bedeutung ist. Allmählich lernen und verringern sie diesen semantischen Unterschied dank ihrer Fehler (Urteilsfehler) und ihrer Umgebung. Das heißt, sie debuggen die Bedeutung von Konzepten. In diesem Lernprozess werden jedoch zwei Arten von linguistischen Fehlern begangen: Bei Inkompatibilität:
sind solche, bei denen das Kind auf etwas mit einem anderen Namen verweist. Zum Beispiel nennt es einen "Ball" von "Katze" oder "Auto" von "Hund". Obwohl selten, sind sie das Ergebnis einer Unzulänglichkeit zwischen Bedeutung und Signifikant.Durch Überlappung:
sind häufiger als die vorherigen und treten auf, wenn es eine teilweise Übereinstimmung zwischen der Bedeutung gibt, dass das Kind das Wort gibt und dem realen oder dem von einem Erwachsenen betrachteten. Diese sind wiederum von zwei Arten. In diesem Alter sind Erweiterungen am häufigsten.
- Sie entstehen, wenn der Kleine die Bedeutung eines Begriffs auf Dinge, Orte oder Menschen ausdehnt, die Eigenschaften gemeinsam haben. Zum Beispiel, wenn Sie "Mutter" alle Frauen nennen, mit denen Sie interagieren oder "Hunde" alle Tiere mit Pfoten. Das Gegenteil sind die Einschränkungen des Wort semantischen Feldes.
- Auftreten, wenn das Kind den "Stuhl" nur diejenigen anruft, die in Ihrer Küche vorhanden sind, nicht die übrigen Plätze. Fon Phonetische Fehler (Laute) bei phonetischen Fehlern sind sprachliche Fehler in Phonemen, der kleinsten Spracheinheit.
- Manchmal betreffen diese Fehler das ganze Wort, seine Silben oder nur ein paar Phoneme. Daher sprechen Kinder manchmal unbetonte Silben, "schlucken" Buchstaben oder sprechen nicht den letzten Konsonanten von Wörtern aus. Sie sind von den folgenden Arten:
- Vorfreude (plötzlich fangen) der Umkehr der Ausdauer (es ist der Stuhl> es ist der Stuhl)
Von phonetischen Austausch ("Diebe"> ladorões, absolut, absurd).
Es gibt Kinder, die eine sehr begrenzte Anzahl von Phonemen sprechen, aber sie sind sehr gut. Andere, unerschrockener, treffen die Wahl, um Wörter zu artikulieren, die über ihre Fähigkeiten hinausgehen. Im Allgemeinen hat jedes Kind seine eigenen Präferenzen für die Artikulation. "Wir lernen die Sprache am Ende unzähliger Erfahrungen". Sau - Saussure - mor Morphosyntaktische Fehler Morphologie und Syntax sind zwei grundlegende Komponenten der Sprache. Kinder neigen bei der Entwicklung dieser morphosyntaktischen Komponente dazu, unterschiedliche Aufnahmemechanismen zu verwenden.
Kinder sind wie Papageien! Sie wiederholen was sie hören und was sie nicht sollten. Wenn deine Eltern Sätze, Sprichwörter oder linguistische Formeln sagen, wird versucht, sie zu kopieren. Der Speicher befindet sich jedoch in einem Block als Ganzes, nicht Wort für Wort.
- Deshalb, wenn sie dazu kommen, sie nachzuahmen und sie laut zu reproduzieren, sind sie sich ihrer Konstruktion nicht bewusst und können sie nur in dem Kontext sagen, in dem sie gelernt haben. Zum Beispiel, wenn Sie die Mutter sagen hören "Wie schön Sie heute sind" zu Ihrem Ehemann, Kinder haben die Möglichkeit, diese gleichen Worte zu Hause in der gleichen Situation zu reproduzieren. Sie verallgemeinern diese Formel nicht.
- Ebenso wissen 3-Jährige beim Lernen nicht, wie das Sprachsystem strukturiert ist. Sie sind sich der grammatikalischen Regeln nicht bewusst, oder dass Wörter anhand von Kriterien konstruiert werden. Daher lernen sie unabhängige und isolierte syntaktische Formen.
- Im Laufe der Zeit erkennen sie, dass es Regeln gibt, denen sie sich unterwerfen und sie auf die Spitze treiben müssen.
Es ist, was als Überregulierung bekannt ist. Beispiele hierfür sind "erledigt"> "erledigt" und "weiß nicht"> "weiß nicht". Wann müssen Sie alarmiert werden?
Es gibt bestimmte Arten von Sprachverhalten, die für jedes evolutionäre Alter ungeeignet sind und eine Verzögerung beim Spracherwerb und der Sprachentwicklung anzeigen. Einige von ihnen sind:
Falsche Artikulation der meisten Sounds.
Verwendung von isolierten oder sehr schlechten Sätzen.
Die Verwendung von Sätzen, die aus nur drei Wörtern oder weniger bestehen (bis zu 36 Monate sind normal).
Systematische Weglassung von Verben, Präpositionen, Pronomen oder Artikeln in Sätzen. Die meisten ihrer oralen Emissionen sind unverständlich und fast unverständlich.
Übermäßiger Gebrauch der Gebärdensprache, um sich verständlich zu machen.
Schlechte Wortschatz und Wortschatz. Es zeigt keine Anzeichen von fortschreitend erworbenen Wörtern.
Kinderlinguistische Fehler sind jedoch keine Symptome einer Regression in der Entwicklung ihrer Sprachkenntnisse. Im Gegenteil, sie sind ein Zeichen dafür, dass der Kleine Fortschritte macht und das sprachliche System zu verstehen beginnt (Borregón, 2008).
Bibliographie
Arias, O., Fidalgo, R., Franco, N. und García, J. N. (2007). Beurteilung und Intervention bei expressiven Sprachstörungen (PP 133-142). Madrid: Pyramide.