Das Abenteuer des Kindes kognitive Entwicklung durch die Augen von Piaget Psychologie

Jean Piaget ist eine der großen Referenzen in der Erforschung der kindlichen kognitiven Entwicklung.Er widmete sein Leben dem Studium der Kindheit, studierte sogar seine eigenen Kinder, um das Geheimnis der Entwicklung zu entschlüsseln. Er ist auch zusammen mit Lew Wygotskij als einer der Eltern des Konstruktivismus bekannt.

Eine der bekanntesten Theorien von Jean Piaget ist seine Aufteilung der kindlichen kognitiven Entwicklung in vier differenzierte Stadien. Damit suchte Piaget eine Theorie, die die allgemeine Entwicklung des Kindes erklärte. Heutzutage wissen wir jedoch, dass er viele Aspekte ignoriert, so dass wir ihn als eine Theorie der allgemeinen Entwicklung betrachten können; Trotzdem ist diese Klassifizierung ein nützlicher Leitfaden, um zu verstehen, wie wir unsere logisch-arithmetische Kapazität in der Kindheit entwickeln.

Die Stadien der kindlichen kognitiven Entwicklung

Viele Psychologen dachten, dass Entwicklung durch ein kumulatives Phänomen gegeben ist, bei dem neue Verhaltensweisen und kognitive Prozesse generiert werden. Allerdings Piaget, nach dem Studium, formulierte eine Theorie, die auf qualitative Sprünge zu entwickeln,, wo das Kind Fähigkeit ansammeln würde, aber früher oder später würde diese Anhäufung ihren Weg qualitativ zu denken ändern.

Piaget teilte diese kognitive Entwicklung des Kindes in drei Stadien mit einer Reihe von Unterstufen auf und erweiterte sie später auf vier. Diese vier Stufen sind: (a) sensorisch-motorische Phase, (b) präoperative Phase, (c) Stadium der konkreten Operationen und (d) Stadium der formellen Operationen. Sensorisch-motorische PeriodeDieses Stadium geht dem Auftreten der Sprache voraus und erstreckt sich von der Geburt bis etwa zwei Jahre.

Dieser Zeitraum ist gekennzeichnet durch die Fähigkeit des Kindes zu reflektieren.

Ihr Leben in dieser Zeit basiert auf der Beziehung ihrer Wahrnehmungs- und motorischen Fähigkeiten. In deinem Kopf gibt es nur praktische Konzepte, wie zum Beispiel zu wissen, was zu tun ist, um zu essen oder um die Aufmerksamkeit deiner Mutter zu bekommen. Nach und nach verallgemeinert das Kind in dieser Zeit die Ereignisse seiner Umgebung und erstellt Schemata, wie die Welt funktioniert. Aufgrund der Schnittmenge der Schemata entwickelt das Baby die Permanenz des Objekts, versteht, dass die Objekte als ihm fremde Entitäten existieren. Bevor das Kind diese Idee in seinen Schemata umsetzen kann, wenn es ein Objekt nicht sehen, hören und berühren kann, würde es denken, es existiere nicht.Das Ende dieser Phase ist geprägt von der Sprache.Sprache bedeutet eine tiefgreifende Veränderung der kognitiven Fähigkeiten des Kindes. Gewöhnlich wird es von der semiotischen Funktion begleitet: der Fähigkeit, Konzepte durch das Denken zu repräsentieren. Das Kind würde aufhören, einen rein praktischen Geist zu haben, um einen Geist zu haben, der auch auf einer repräsentativen Ebene handelt.

Präoperative Phase

Diese Phase kann zwischen zwei Jahren und sieben liegen. Hier befinden wir uns in einer Übergangszeit, in der das Kind mit seiner semiotischen Fähigkeit zu arbeiten beginnt.Obwohl du bereits eine Repräsentationsebene erreicht hast, unterscheidet sich dein Geist immer noch stark von dem eines Erwachsenen. Hier finden wir einen "egozentrischen" Gedanken.

Das Kind ist "egozentrisch", weil es egozentrisch ist.

Sie ist nicht in der Lage, das Physische vom Psychischen und das Objektive vom Subjektiven zu unterscheiden. Für sie ist ihre subjektive Erfahrung die objektive Realität, die für alle Individuen in gleicher Weise existiert; Dies zeigt uns einen Mangel an Theory of Mind. Ab dem vierten Lebensjahr begann das Kind, diesen Egozentrismus aufzugeben, um die Theorie des Geistes zu entwickeln. (I.e.In diesem Stadium sehen wir auch Probleme beim Kind zu verstehen, dass das Universum mutiert ist. Es ist in der Lage, Zustände zu verstehen, aber nicht die Umwandlung von Materie. Ein Beispiel ist, wenn wir einem Kind beibringen, das in diesem Stadium ist, dass wir ein volles Glas Wasser haben und dann ändern wir das Wasser zu einem schmaleren aber höheren Glas. Das Kind wird denken, dass es mehr Wasser als vorher gibt: Sie kann nicht verstehen, dass das Umwandeln von etwas nicht die Menge an Materie verändert, die existiert. Stadium der konkreten OperationenDieser Zeitraum erstreckt sich zwischen sieben Jahren und 11 oder 12. Zu diesem Zeitpunkt konnte das Kind bereits sein volles Vertrauen in die Sinne aufgeben. Hier sehen wir die Entwicklung einer Reihe von Konzepten, etwa dass Formveränderungen die Quantität der Materie nicht verändern.

Das Kind beginnt, eine Logik von Klassen und Beziehungen aufzubauen, die den Wahrnehmungsdaten fremd sind. Sie versteht die Transformationen und kann nachvollziehen, dass sie in umgekehrter Reihenfolge auftreten können (z. B. add statt take). Und ein wichtiger Aspekt ist, dass das Kind in der Lage ist, diese Operationen durchzuführen, indem es sie in seinem Geist darstellt, ohne sie mit gegenwärtigen Objekten ausführen zu müssen. ※ Obwohl Operationen und Logik steuern, kann das Kind in diesem Alter nur mit bestimmten Objekten, die wissen, wie sie sich verhalten. Sie ist nicht in der Lage zu theoretisieren über das, was sie nicht weiß oder ihr Wahrnehmungswissen hinterlässt.

Diese Fähigkeit wird im nächsten Schritt erreicht. Stadium der formellen Operationen Dies ist die letzte Entwicklungsstufe, in der das Kind auf kognitiver Ebene erwachsen wird.

Diese Phase zeichnet sich durch den Erwerb wissenschaftlichen Denkens aus.

Das Kind kann nicht nur über das Reale denken, sondern auch darüber, was möglich ist.

Dieser Zeitraum ist gekennzeichnet durch die Fähigkeit, Hypothesen zu analysieren und die möglichen Konsequenzen dieser hypothetischen Möglichkeiten zu untersuchen.Das Kind hat seine Testverfahren stark verbessert und akzeptiert keine Meinungen, ohne sie zu untersuchen.

Von diesem Moment an wird das Kind anfangen, neues Wissen und intellektuelle Werkzeuge zu erwerben. Dies wird es ermöglichen, sich als kompetenter Erwachsener in der Gesellschaft zu entwickeln. Von diesem Moment an wird sie jedoch keinen anderen qualitativen Sprung mehr erleiden: sie ist vielleicht schneller oder präziser zur Zeit ihrer mentalen Operationen, aber sie wird genauso denken. Nun, da wir Piagets Theorie der kindlichen kognitiven Entwicklung kennen, glauben Sie, dass Kinder sich durch diese Schritte entwickeln, oder glauben Sie, dass diese Theorie die menschliche Entwicklung überhaupt nicht erklären kann?